Prácticas en el CAREI

Esta semana pasada realicé las practicas de observación del postgrado para profesores de alumnos inmigrantes en el CAREI (Centro aragonés de recursos para la educación intercultural). Tenía dos sesiones en este centro que consistían en observar la actuación y metodología del profesor, analizar la organización del centro, las condiciones del aula... pero como eran poquitos alumnos y la profe fue un encanto pude participar en alguna actividad. Las clases están organizadas por la asociación Mosaico, creada a partir de alumnas del postgrado de ediciones anteriores, y se distribuyen en sedes por distintos institutos de Zaragoza y Calatayud recientemente. Los alumnos a los que se destinan las clases son adolescentes de educación secundaria, inmigrantes, desde niveles de alfabetización hasta nivel umbral y en horario de tarde, fuera del horario lectivo. Los alumnos de la clase a la que asistí parecían motivados y con ganas de aprender, todas las ganas que puede echarle un chaval de 15 años. El ambiente era muy agradable y entre ellos también había buenas relaciones. En el caso de las clases en el CAREI, tanto el centro como la profe eran óptimos, porque disponen de unas magníficas instalaciones y una biblioteca surtidísima y la profe es una especialista en docencia del español porque también fue alumna del postgrado en su día. De modo que mi primer contacto con adolescentes fue muy bueno, y eso que traía un poco de miedo de casa, porque ante todo son adolescentes que hablan en clase, gritan, no respetan turnos de palabra, no escuchan... etc. Por supuesto había excepciones, pero es que, como dijo una profesora, antes de inmigrantes son adolescentes y "hay que entenderlos".
La experiencia ha sido muy buena, siento curiosidad por saber si sería capaz de llevar una clase con adolescentes (con seis me atrevo pero no sé si con más...) y espero que se me presente pronto una oportunidad para descubrirlo. No sé por qué tengo este temor a la adolescencia, si no hace tanto que la pasé, ;-P

L'Eveil aux langues - Awareness of language

L’Eveil aux Languages, Awareness of language o Jaling es un proyecto magnífico que acabo de conocer gracias al Postgrado y al profesor Antonio Moreno. Ha sido aplicado a lo largo de Europa gracias al Consejo de Europa y que en España sólo parece haber tenido repercusión en la comunidad catalana. A continuación lo describo con información que he obtenido y traducido del catalán (perdón por los errores si los hay porque he traducido intuitivamente) de esta página: La porta oberta a les llengües

Evlang, es el nombre con el cual se inició el proyecto Socrates Lingua coordinado por el profesor Michele Candelier de la Universitad de Maine desde el año 1997 al año 2000 y en el que participaron universidades de diferentes regiones francesas, una italiana, una institución oficial austriaca de Graz, diversas instituciones y universidades suizas y la universidad autónoma de Barcelona, que ha contado con la inestimable ayuda de centros de educación primaria y secundaria. La coordinación en Barcelona estuvo a cargo del profesor de la UAB Artur Nogerol i Rodrigo.
El proyecto EVLANG tiene su origen en las propuesta iniciales de los años setenta en Inglaterra y Australia reformuladas por Eric Hawkins (Hawkins, 1984), y se enmarca en la corriente denominada "language awareness", que se ha adoptado en diferentes países europeos y que últimamente ha adquerido un nuevo interés marcado por la reflexión metalingüística.
Esta corriente plantea la utilización de la diversidad cultural y lingüística como base para conseguir que los alumnos progresen en el dominio de diferentes procedimientos lingüsticos, centrándose en el papel de la función metalingüiística del lenguaje.

Aunque sigue vigente este método no es fácil encontrar materiales, pero el los siguientes en enlaces hay cierta bibliografía de interés y alguna actividad adaptable.

Bibliografía
Ja-Ling
Materiales y más materiales

El profesor Moreno nos mostró en un vídeo algunas de sus experiencias en Suiza con alumnos francófonos de preescolar donde les mostraba el mismo libro, con la misma encuadernación y formato pero en ediciones de diferentes países. Los niños veían que el mismo cuento que habían leído en su clase tenía títulos diferentes en otras lenguas y reflexionaban sobre lo que hacía semejante o diferente a los títulos de las diferentes ediciones. Por ejemplo, el catalán y el francés se parecen (L’avió – L’avion), pero son muy diferentes al alemán (das Flugzeug) o que para decir cerditos en español se usa una palabra y en francés dos: petit cochon.

El gupo EVLAND también ha hecho su propia adaptación. Parte de la premisa de que las actividades centradas en la consciencia lingüística contribuyen a que los alumnos desarrollen reprensentaciones y actitudes respecto al interés por otras lenguas y culturas (más o menos cercanas y conocidas) en el sentido de que se muestren más receptivos ante situaciones culturales y lingüísticas poco familiares y estén más interesados en aprender lenguas.
Por otro lado, en clases formadas por alumnos de orígenes lingüísticos y culturales diversos, las actividades de reflexión metalingüsítica ayudan a que los alumnos valoren tanto la lengua y cultura propias como la de los compañeros.

Es un proyecto precioso que espero que traspase fronteras y que se llegue a aplicar a cada centro, para formar a los alumnos en esa conciencia lingüística que a la vez les forma para ser parte de una sociedad intercultural y no solo multicultural.
También deseo llegar más al fondo del asunto y seguir interesandome para conocer la posible aplicación de este método no sólo a primaria y secuandaria sino también a la enseñanza de lenguas a adultos.

Mi próxima lectura: Foreign Language Study and Language Awareness